Leer y escribir: aportes desde los Lineamientos Curriculares
A partir de esto, es importante empezar por los planteamientos de los Lineamientos Curriculares – Lengua Castellana propuesto por el Ministerio de Educación Nacional MEN, en el cual se resalta la participación del docente en la construcción de metodologías o vías para la enseñanza -aprendizaje del lenguaje, más aún relacionadas con el eje central que es la literatura. Es allí, en donde este documento reflexiona sobre la relación entre literatura y educación, como temas que deben seguirse discutiendo en aras de repensar programas curriculares que permitan avanzar hacia procesos de calidad en la educación.
De
igual manera, es importante resaltar que este documento propone pedagogía del lenguaje dirigido “hacia un enfoque de los usos sociales del
lenguaje y los discursos en situaciones reales de comunicación. El desarrollo
de las cuatro habilidades: hablar, escribir, leer y escuchar se convirtió en el
centro de los desarrollos curriculares” (MEN, 1998: 46).Con base a esto, se
pretende retomar los conceptos de lectura y escritura ya que tanto lo planteado
por el MEN como de otras fuentes teóricas nos dan una idea clara de cómo y de
qué forma el docente puede trabajar y
fortalecer estas habilidades en los estudiantes.
En
esta medida, dirijámonos hacia la conceptualización de lectura, el MEN propone
el acto de leer “como un proceso
significativo y semiótico cultural e históricamente situado, complejo, que va
más allá de la búsqueda de significado y que en última instancia configura el
sujeto lector” (MEN, 1998:49). En
el cual se agrega que no debemos reducir el concepto de leer a prácticas
mecánicas e instrumentales, sino a un acto que permite al estudiante, explorar,
identificar, reconocerse, criticar, analizar, conocer, informarse y aprender lo que los textos ofrecen como son
cultura, política, visiones de mundo, entre otros conocimientos importantes
para el ser humano, y su principal aporte a la construcción del pensamiento
crítico, analítico y reflexivo.
Más adelante, se presenta la
conceptualización de lo que conocemos como proceso lector, en el cual se
plantea que leer “es un proceso de
construcción de significados a partir de la interacción entre el texto, el
contexto y el lector” (MEN, 1998: 72).
Esto implica que este proceso de significados se da cuando el lector lee y
relee un texto, interactúa con él, crea y recrea lo que lee. Lo que propone el
MEN remite a pensar que la lectura es la base sólida para que los
estudiantes logren surgir en el ámbito académico, y se conviertan en personas capaces
de argumentar, sostener una postura y competir dentro de una sociedad en la
cual es difícil instalarse si no se tienen estos conocimientos claros.
Otro
concepto importante a mencionar, es el referido a la escritura, puesto que este
proyecto busca despertar y motivar al estudiante a la lectura y escritura
creativa, en este sentido el MEN la define como “un proceso que a la vez es social e individual en el que se configura
un mundo y se ponen en juego saberes, competencias, intereses, y que a la vez
está determinada por un contexto socio-cultural y pragmático que determina el acto de escribir: escribir
es producir el mundo (MEN, 1998: 72).Esto es lo
que se debe conseguir de los estudiantes una escritura para producir mundo que
surja desde sus perspectivas o visiones de mundo, esto a la vez se logra cuando
el docente maneja estrategias didácticas que permiten mejorar el aprendizaje de
sus estudiantes.
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